Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

«и», «а», «но», «да», «или» и др.

13

Сложные предложения, соединённые

подчинительными союзами типа:

«который», «потому что», «так как» и др.

14

Вводные конструкции, начинающиеся со

слов «во-первых», «по моему мнению», «я

думаю», «мне кажется» и т.п.

В этом протоколе отмечается частота употребления ребен-

ком различных частей речи, сложных предложений с союзами и

вводных конструкций, что свидетельствует об уровне развития

его речи. Во время проведения психодиагностического экспери-

мента все эти признаки, включенные в форму протокола, отме-

чаются в его правой части.

222

Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников

Оценка результатов

10 баллов ребенок получает в том случае, если в его речи (рас-

сказе по картинке) встречаются не менее 10 из перечисленных в

протоколе признаков.

В 8-9 баллов его речь оценивается тогда, когда в ней обнару-

живается не менее 8-9 разных протокольных признаков.

6-7 баллов за свою речь ребенок зарабатывает при наличии

6-7 разных признаков.

Оценка в 4-5 баллов ему дается за присутствие в речи 4-5

разных признаков.

2-3 балла — в речи присутствуют 2-3 признака.

0-1 балл — рассказа нет или в нем имеются 1-2 слова, пред-

ставляющие собой одну-единственную часть речи.

Выводы об уровне развития

10 баллов

— очень высокий.

8-9 баллов

— высокий.

4-7 баллов

— средний.

2-3 балла

— низкий.

0-1 балл

— очень низкий.

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ

ЛИЧНОСТИ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Специальных методов изучения личности и межличностных

отношений младших школьников, как и дошкольников, не так

уж много, во всяком случае гораздо меньше, чем аналогичных

психодиагностических методов для взрослых, подростков и юно-

шей. Однако потребность в точной личностной и коммуникатив-

ной диагностике детей этого возраста не меньше, чем в диагнос-

тике более старших детей, а если речь идет о сфере образова-

ния — то даже больше, так как становление личности и межлич-

ностных отношений — это одна из задач образования.

223

Часть 1. Психологическая диагностика

При проведении личностной и межличностной психодиагнос-

тики детей младшего школьного возраста возникают проблемы,

близкие к тем, которые мы уже обсуждали в соответствующем

разделе предыдущей главы. Младшие школьники, особенно уча-

щиеся первых двух классов, по своей психологии и поведению

еще очень похожи на старших дошкольников.

Тем не менее психологи располагают определенной совокуп-

ностью достаточно валидных и надежных методик психодиагно-

стики личности и межличностных отношений в младшем школь-

ном возрасте. Многие из этих методик представляют собой адап-

тированные применительно к детям данного возраста тесты для

взрослых, другие созданы и применяются только по отношению

к детям младшего школьного возраста. Одним из специальных

детских тестов личностного плана является, например, уже опи-

санный нами в предыдущей главе тест для психодиагностики мо-

тивации достижения успехов. Он применим и для младших

школьников, хотя в двух старших классах начальной школы

вполне можно использовать проективный тест изменения этой

же потребности, предназначенный для взрослых и основанный

на Тематическом Апперцептивном Тесте Г. Маррея.

Методика 24. Изучение мотивации достижения успехов

Полное описание данной методики содержится в третьем раз-

деле седьмой главы книги. Добавим к этому некоторые рекомен-

дации, касающиеся сбора и систематизации экспериментальных

данных.

Для облегчения проведения анализа графических изображе-

ний рекомендуется воспользоваться следующей таблицей, где

представлены признаки, выделяемые в ходе анализа, и оценки

этих признаков в баллах (табл. 8).

В эту таблицу-протокол в соответствующую графу и строку

вносятся все отмечаемые в рисунке ребенка детали. По оконча-

нии анализа подсчитывается количество плюсов и минусов и про-

изводится их алгебраическая суммация. В результате получают

количественный показатель степени развитости у детей мотива-

ции достижения успехов (если сумма оказалась положительной)

224

Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников

Таблица 8

Табличный протокол к методике для оценки уровня развития

мотивации достижения успехов у младших школьников

Код

Оцениваемый признак

Дополнительная характерис-

признака

тика признака (знак оценки)

по тексту

Отдельный

Смешанный

методики

(плюс)

(минус)

1.1 1.2

Одиночные линии

1.3

Параллельные линии

1.4-5

Зигзагообразные линии или

1.6

волнистые линии

1.7-8

Геометрические фигуры

II

Кольцеобразные линии

III

Точки

IV

Неиспользованное

V

пространство

Диагональные конфигурации

Множественные

волнообразные линии S-

образные линии

или мотивации избегания неудач (если сумма оказалась отри-

цательной).

Замечания к таблице

Графы 3 и 4 в этой таблице имеют двойное наименование и