Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики

свойства, другие особенности, отмеченные у него в ходе прове-

дения психодиагностического обследования.

На основе всего этого вырабатываются общие психолого-пе-

дагогические рекомендации по индивидуальной работе с данным

ребенком, которые также фиксируются письменно для памяти в

этой же таблице. Кроме того, в таблице отмечаются и особые, спе-

циальные психолого-педагогические рекомендации, касающие-

ся индивидуальности данного ребенка. Завершается соответст-

вующая работа письменными отметками о том, кому и когда эти

выводы и рекомендации были сообщены, а также — данными о

том, были ли они в дальнейшем реализованы.

Контрольные вопросы

1. Трудности проведения психодиагностики в младшем

школьном возрасте.

2. Учет индивидуальных психологических различий в выбо-

ре методик диагностики в младшем школьном возрасте.

3. Соотношение игровых и деловых ситуаций при проведе-

нии практической психодиагностики младших школьников.

4. Особенности применения различных тестов в младшем

школьном возрасте.

5. Общая характеристика стандартизированного комплекса

психодиагностических методик для детей младшего школь-

ного возраста.

6. Чем определяется психологическая готовность детей к обу-

чению в школе и каким образом она оценивается?

7. Способы оценки общей ориентации ребенка в мире при по-

ступлении в школу и его мотивационно-познавательной го-

товности.

8. Методы оценки внимания детей младшего школьного воз-

раста.

261

Таблица

13 Карта индивидуального психологического развития детей, поступающих в школу, и младших школьников

Фамилия и имя ребёнка____________________________________________________________________________________

Возраст ребёнка (к моменту первого обследования)_____________________________________________________________

Группа д/с или класс______________________________________________________________________________________

Общая ори-

Огноше-

Внимание

Память

ентация в

ниек

прэдук- распре- пере-

объём

зрительная

слуховая

опосред- динамика процесса

окружающем обучению тивносгь деле- ключе-

ствован-

заучивания

миреизапас

вшколе и устой- ние

ние

объём опера-

объём опера- ная

продук- динамич-

бытовых

чивость

тивная

тивная

тивность ность

знаний

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Таблица 13 (продолжение)

00

Воображение

Мышление

Речь

речевое

художест-

художествен- определение

форми-

умение

наглядно-

наглядно-

определе-

«Вербаль- венно-

но-объёмное понятий, объяс-

рование

.считать

дейст-

образное

ние по-

ная фан-

плоскссга. «Скульп-

нение причин,

понятий

в уме

венное

«Матрица

нятий

тазия»

«Рисунок»

тура»

выявление сход-

«Кубик

Равена»

ства и различий

Рубика»

13

14

15

16

17

18

19

20

21

Таблица 13 (продолжение)

Речь

Мотивация

Личностные черты (по тесту Р. Кеттела)

пассивный активный мотивация

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

словарный словарный дости-

экс- уве- спо- неза- бла-

доб-

сме-

прак-

опти-

само- невоз-

запас

запас

жения

тра- рен- кой- виси- гора-

росо-

лость

тич-

мизм

конт- мути-

успехов

вер- ность ствие мость зумие

вест-

ность

роль

мость

сия в себе

носгь

22

23

24

25

i

Таблица 13 (продолжение)

Индивидуальные межличностные особенности ребёнка (по мнениям родителей, учителей и воспитателей) общи- орга-

взаи-

аль- эмпа- агрес-

бес- обид- спра- прав- веж-

послу- само-

нас- трудо- уве-

тель-

низа- моот-

тру- тия

сив-

по- чи-

вед-

ди-

ли-

шание стоя-

той- любие рен-

ность тор-

ноше- изм

ность

мощ- вость ли-

вость вость

тель-

чи-

ность в

ские нияс

ность

вость

ность

вость

себе

спо-

деть-

соб-

ми

ности

26

Таблица 14

Психолого-педагогические выводы и практические рекомендации

Фамилия и имя ребёнка_______________________________________________________

Дата заполнения_____________________________________________________________

Дата

Наиболее раз-

Наименее раз-

Другие

Общие

Специальные

Примечания:

обсле-

витые психологи- витые психологи-

особен-

психолого-

психолого-

кому и когда

дования ческие свойства

ческие свойства

ности

педагогические

педагогические

эти рекомендации

ребёнка

пока-

рекомендации

рекомендации

даны; отметка об

наиме-

наиме-

пока-

нование затель нование

затель

их реализации

1

2

3

4

5

6

7

8

Глава 4. Методы психодиагностики младших школьников

9. Методы оценки памяти детей младшего школьного воз-

раста.

10. Методы психодиагностики мышления ребенка младшего

школьного возраста.

11. Методы изучения воображения младших школьников.

12. Методы оценки уровня развития речи у младших школь-

ников.

13. Общая характеристика методов изучения личности и меж-

личностных отношений младших школьников.

14. Детский вариант личностного теста Р. Кеттела.

15. Анкета для экспертного оценивания коммуникативных

личностных качеств и межличностных отношений ребен-

ка младшего школьного возраста.

16. Подготовка заключения об уровне психологического раз-

вития ребенка младшего школьного возраста.

17. Представление результатов психодиагностики младших

школьников в Карте индивидуального психологического

развития.

18. Представление выводов и практических рекомендаций по