РАСколдовать особенного ребенка. Как одна семья нашла выход там, где его не было

Надо пояснить, что в детстве я ужасно не любила писать сочинения. Основным мотивом поступить в мединститут с «одной пятерки» (была такая привилегия для учащихся, окончивших школу с золотой и серебряной медалью, я окончила школу с серебряной медалью) был страх писать сочинение на вступительном экзамене. Поэтому я сдала один экзамен (биологию), получила свою заветную пятерку и от написания сочинения была избавлена.

Одним из заданий в детском саду (для команды «ребенок – родитель») было написать сказку про… бытовую технику. Бытовую технику «раздавали» родителям.

Я работала до самого вечера, поэтому «телевизор», «холодильник», «стиральная машина», «чайник» были уже разобраны. Нам досталась… «микроволновая печь».

Вы серьезно?! Что можно сказочного написать про микроволновую печь?!

Поначалу я была в панике. Помню, села за стол и тупо уставилась на листок бумаги. Подразумевалось, что в написании этих произведений должен был участвовать ребенок. В то время на участие Сережи нечего было и рассчитывать, он и на вопросы-то неохотно отвечал. Пришлось самой выдумывать весь этот, как мне казалось, бред.

Но именно такое нелепое задание открыло во мне какие-то невидимые «шлюзы», мешающие творческому потенциалу раскрыться. От отчаяния мозг дал разрешение моему творческому началу пуститься во все тяжкие, решив, что хуже уже все равно не будет. Именно с той поры я начала сочинять небольшие истории, не ругая и не казня себя за противоречия и погрешности в стиле изложения. Надо же было выполнить задание!

КОММЕНТАРИЙ

Я противник сложившейся в последние годы традиции, когда домашние задания в школе даются не детям, а родителям.

Я слежу за противостоянием позиции системы образования и родительским сообществом и целиком и полностью нахожусь на позициях последнего.

Структуры мозга, отвечающие за поведенческий контроль и саморегуляцию (префронтальные отделы), созревают в норме у ребенка к 12–14 годам, когда осваивается мотивационно-потребностная сфера (это очень условная цифра, сроки «подросткового» мозга постоянно сдвигаются, причины зависят от условий жизни) [67, 68].

Провозглашенный нашим образованием лозунг «Учись учиться» [69] никак не соответствует нейробиологической основе зреющего мозга. Ситуация, когда ученик САМ может быть мотивирован на поиск сложной информации и выполнение заданий в постоянно меняющихся условиях (множества учебников, пособий, рабочих тетрадей, разных программ, разных требований учителей), да еще при том, что учитель не считает своим долгом эту информацию донести до ученика в простой и доступной форме, – трагедия современного образования.

Принцип преемственности, последовательности и систематичности [70] – концепция, на которой строилось образование в советской школе. Современная парадигма свела роль учителя к контролю, перенеся на плечи родителя ношу ответственности за усвоение материала. Впрочем, это тема для отдельной беседы.

В контексте описанной мною ситуации творческое задание, безусловно, было продиктовано учебным планом и при участии ребенка, возможно, могло бы принести какую-то пользу.

Есть целое направление психологии – сказкотерапия [71], когда с помощью метафорических сказочных сюжетов находятся пути решения внутренних конфликтов, нерешенных проблем. На поверхность удается вывести некую мораль, реализацию идеи: «чтобы получить результат, надо потрудиться», «если будешь бережно обращаться – что-то (кто-то) отплатит тебе тем же».

Сказочный герой может быть наблюдателем. От его лица может вестись повествование. Самый сильный эффект дает элемент неожиданности задания, я бы даже сказала – его нелепость для обычного человека.

Кто знает? Может быть, не будь той сказки о микроволновке, вы, уважаемый читатель, не смогли бы увидеть и эту книгу. Может, она так и осталась бы нереализованным творческим проектом.

ВЫВОДЫ

Сочиняйте сказки. Сочиняйте их сами, рассказывая ребенку перед сном. Сочиняйте вместе с ним, дополняя и перекраивая сюжет. Позволяйте сочинять ему самому. Рисуйте сюжеты из сказок на бумаге. Лепите героев из пластилина.

Но ни в коем случае не смейтесь над ребенком. Герои могут быть реалистичными и выдуманными, узнаваемыми и не очень. Все это неважно. Пусть они помогут научить ребенка прописным истинам. Что добро побеждает зло. Что труд всегда будет вознагражден. А тайное всегда становится явным.

<p>Глава 46. Сахарная булочка</p>

ЛИЧНАЯ ИСТОРИЯ

Жизнь наша была довольно напряженной. Высокий темп обучения, повышенные требования к объему выполнения задания.

Но должны же быть минуты радости, причем без обязательств и гонки? Это было сложно осуществить, тем более что вечером нас опять ждали занятия дома.

И все-таки время находилось. Отвлечься от бытовой суеты мы могли по дороге из садика.

С работы я шла до садика мимо домов и магазинов и покупала в кулинарии сахарную булочку за 15 рублей. Она была горячая, ароматная и очень свежая.

Потом я заходила за Сережей, и мы шли домой пешком два квартала. Почему-то эти прогулки сейчас мне кажутся самыми счастливыми из того периода жизни.