Учиться самому легко. Система быстрого усвоения новой информации

Вспомните фильм либо передачу, где кто-то пытался расследовать запутанное преступление. Рано или поздно вам наверняка показывали огромную доску, испещренную схемами, оклеенную стикерами, увешанную снимками людей. И все это для того, чтобы найти взаимосвязи. Все новые данные обязательно добавляются на эту доску. Примерно так должно происходить и синтопическое чтение – как сознательная попытка найти ответы и уяснить новое. Искать взаимосвязи можно не только при расследовании преступления. Достаточно увлечься, например, такими темами, как бритва Оккама, театр абсурда или рынок ценных бумаг.

Представленные выше четыре уровня – это последовательные шаги, благодаря которым новая область знаний становится для нас доступной и понятной.

На начальном уровне вы только учитесь читать. Без этого невозможно.

На ознакомительном уровне вы получаете общее представление об очередном источнике знания и решаете, стоит ли в него углубляться. Вы готовитесь к тому, чтобы досконально изучить его, если сочтете это необходимым; оцениваете, чем именно он будет для вас полезен.

Аналитический уровень довольно трудозатратный: на нем вы стараетесь как можно лучше изучить предмет со всех сторон. Вы впитываете знания, не соглашаетесь с некоторыми мнениями и ставите перед собой все новые вопросы, на которые вам предстоит ответить.

На синтопическом уровне вы, можно сказать, превращаетесь из человека, который изучил предмет, в его знатока. Вы распределяете свои знания по нескольким уровням, чего невозможно добиться при обычном чтении или чтении для развлечения

Возможно, что-то из изложенного в данной главе, вас напугало или показалось невыполнимым. Но помните: любой знаток когда-то был новичком в своей области. Неважно, учился человек в учебном заведении или самостоятельно, он обязательно на начальном этапе сталкивался с чем-то впервые, после чего собирал нужную информацию, чтобы во всем разобраться. Вы, несомненно, способны повторить путь любого знатока. И, вероятно, вам будет даже проще, и вы приблизитесь к желанным знаниям намного быстрее, чем рассчитывали.

<p>ВЫВОДЫ:</p>

• Данная глава посвящена способу читать быстрее и запоминать больше. Казалось бы, задача не из простых. Но несколько важных моментов помогут ее решить, и вы значительно продвинетесь от того уровня, когда просто научились складывать буквы в слова.

• Нельзя мысленно проговаривать то, что читаешь. Мы воспринимаем слова быстрее, чем их произносим, поэтому не надо их произносить про себя, достаточно понять значение. Привыкнуть к такому непросто.

• Важно тренировать глаза, вернее расположенные вокруг них шесть мышц, отвечающие за перемещение взгляда. Это позволит добиться того, чтобы он реже перемещался и, благодаря боковому зрению, охватывал больше.

• Необходимо учиться читать бегло, но осознанно просматривать текст: пропускать не нагруженные смыслом слова, останавливаясь на важных, не обращать внимания на слова в начале и конце строки.

• Нужно знать, как читать предельно внимательно. Продумайте распорядок работы и обязательно делайте перерывы; воспринимайте чтение как игру; не позволяйте себе отвлекаться.

• В заключительной части подробно рассказывается о четырех уровнях чтения, предложенных философом Мортимером Адлером: начальном, ознакомительном, аналитическом и синтопическом. Большинство осваивает лишь первые два уровня, не изучая книгу должным образом и уж тем более не споря с автором. Именно заключительные два уровня позволяют глубоко освоить источник.

<p>Глава четвертая</p><p>Необходимые навыки и привычки</p>

Иногда вы понимаете, что в ваших знаниях есть пробел, и, чтобы его устранить, нужно задать вопрос. Но по той или иной причине этого не делаете.

У меня такое случилось на уроке математики в начальной школе. Кажется, я был тогда еще в первом классе и совершил довольно типичную ошибку, когда нас учили пользоваться линейкой. Нам велели начертить три прямых – длиной в пять, десять и пятнадцать сантиметров. И вот кладу я линейку, ставлю карандаш у единички и черчу, пока не добираюсь до пятерки. Потом кладу линейку ниже и снова черчу от единички до десятки. Третью прямую я также начал с единицы. А потом сравнил итоги своих трудов с тем, что получилось у одноклассников, и понял: что-то не так. Но ведь я сделал ровно то, что меня просили! Так я и сдал работу, ничего не уточнив у учителя. И все потому, что спешил занять место повыгоднее перед игрой, что мы устраивали на переменах.

Вы, мой читатель, человек взрослый и поэтому наверняка поняли, в чем был мой промах. Я начинал отсчитывать сантиметры с единицы потому что обычно все отсчитывают с единицы. А начать следовало с нуля. Я понимал, что мои прямые отличаются от тех, что были у остальных, однако не стал ничего уточнять. В итоге все три прямые получились короче нужного. Перемена закончилась, и на следующем уроке выяснилось, что я сделал все неправильно. Одноклассники меня высмеяли, и обедать мне пришлось в полном одиночестве.