Грамматическая Аптечка

Затем я продлеваю стороны основных секторов через центр круга. Где-то в противоположной от существительного, прилагательного и числительного стороне рисую сектор местоимение. Куда же девать причастие? По логике вещей, его сектор должен быть где-то напротив прилагательного и глагола. Ведь причастие - как бы при двух частях речи. Это что-то внешне похожее на прилагательное (тоже признак предмета), но все-таки не прилагательное: очень уж, по сути своей, на глагол смахивает. То есть ведет себя в контексте (да и само по себе - с морфологической точки зрения) так же, как прилагательное, а родилось-таки от глагола.

Соответственно, деепричастие (корень дее этимологически связан со словом действие). Тоже образовано от глагола, но, в отличие от причастия, не изменяется. То бишь ведет себя в предложении, как самое настоящее наречие. Какое место в круге ему отвести? Наверное, где-то напротив глагола и наречия.

Так, хорошо, уже восемь частей речи понавылавливали. А это что такое - на, в, под, через? Если не слова, то тогда что? А если все же слова, то какой части речи? По ходу дела выясняем, какие знаменательные

части речи, а какие служебные. Кто предлагает помощь существительному и местоимению? Предлог (размещаем не рядом с существительным) А кто, смотрите-ка, соединяет слова и целые предложения друг с другом? Союз (в любом месте круга).

Итого одиннадцать. Осталось два сектора. Что же мы упустили из виду?

Опять лезем в текст. Ага, выуживаем напоследок разную "экзотику": междометия

и вводные слова (во всяком случае, не совпадающие с другими частями речи - например, дескать, мол или по-моему). Всё! - круг частей речи замкнулся. Никаких таких слов-незнакомцев, чтобы мы не смогли соотнести их с тем или иным сектором на круге, в тексте больше нету. (В школьной грамматике принято считать все вышеозначенные группы слов отдельными частями речи. Вопрос об этом, однако, спорный. Например, есть мнение, что причастие и деепричастие - это особые формы глагола, а местоимения - особые имена.)

Остались за бортом некие предикативы. Внешне они могут совпадать с другими частями речи: или с краткими прилагательными ("Мне нужно"), или с наречиями ("Мне холодно

"), или с глаголами ("Мне сейчас не пишется"), - но отличаются от них синтаксической функцией. С абитуриентами мы говорим об этом подробно. Остальные же школьники вольны считать предикативы той или иной из знакомых им частей речи.

Чтение на круге

А теперь плавно переходим к чтению... на этом самом круге. Работу эту и сам круг придумал психолог Евгений Шулешко. Вот, например, как выглядела эта работа на уроке у Лидии Филякиной, замечательной московской учительницы и последовательницы идей Шулешко (когда-то давным-давно мне посчастливилось не только регулярно бывать на уроках Лидии Константиновны, но и стать ее ученицей в педагогике).

Это был, по-моему, третий класс. Уж не помню, сколько частей речи было отмечено на круге. А помню, что листочек с кругом был вставлен у каждого из детей в прозрачную обложку тетрадки на обороте титульного листа.

Чтение выглядело так. Один из детей читал предложение вслух, а остальные по ходу чтения последовательно определяя части речи, которыми являются слова в данном предложении, и соединяя точки на дугах соответствующих секторов, вычерчивали маркером (поверх прозрачной обложки) ломаную линию - как бы "скелет" предложения.

(Маркером - чтобы можно было эту линию с обложки стереть и нарисовать новую - для следующего предложения. И еще одно пояснение. Вот почему существительное с прилагательным и причастием, глагол с наречием и деепричастием, а также существительное с предлогом мы постарались расположить на круге не рядом, а подальше друг с друга - чтобы ломаная линия была как можно более ломаная!)

Теперь следующий этап работы - сравнение версий. Лидия Константиновна предложила объединиться в команды тем, у кого ломаные линии получились одинаковые. Тут в классе началось брожение.

Все стали бродить между столами и сравнивать то, что у них получилось. (Я только сейчас подумала, что, если чертить линии на листочках полупрозрачной бумаги, то можно было бы сравнивать простым наложением листочков друг на друга.) Детям, сами понимаете, было, что обсудить между собой.

А еще можно дать задание с точностью до наоборот: по ломаной линии на круге частей речи придумать предложение. Сравнивать предложения одной и той же структуры (с одинаковым "скелетом"), но с разным лексическим наполнением ("мясом") еще интереснее. И разговоры тут могут возникнуть самые неожиданные.

КЛУБНАЯ БАБОЧКА

О том, что такое член предложения

Итак, любое слово русской речи принадлежит к какой-нибудь ее части. Оно обладает набором признаков, которые роднят его с остальными словами той или иной компании.